2023.12 復興國中班級閱讀
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♦研習心得♦
1209林淑媛老師復興國中班級閱讀，
非常感謝淑媛老師到復興跟大家分享她的寶貴教育現場的實務經驗。首先淑媛老師花30分鐘跟學員們對頻，幫大家搭好鷹架，邀請大家進入她的班級閱讀的小宇宙。
------------‐-----------
以下為復興國中陳怡雲老師的筆記：
英語+表藝（TPR)
Games for Story Line
“Freeze and Action”
繪本：the three pigs (newbery golden medal), Tuesday（無文字）, flotsam— all from David Wiesner, eg. Hello Lighthouse(「職業」如何影響他人）
給10張圖，學生自選一張圖想英文台詞及動作，整班一起排列全部圖，排完後老師提示有幾張圖排序不對，最後再一起講故事(引起動機）
Guessing the story
Linking
Guiding reading
找書資源：
Caldecott Medal凱迪克獎
Goodreads
https://www.teachingbooks.net
❇️媒體識讀(MyGoPen)
(視覺錯覺、假新聞、行銷陷阱…)
用所學的多媒體技巧，用一個主題去創作，牆上貼Reading strategy posters
❇️PISA/PIRLS試題、會考題
❇️漫畫題 (newbery, New Kid)
遜咖日記、怪咖少女
議題探討、寫作
給孩子一張海報發想，給一個主題（如：飛翔）讓孩子從不同角度去探討，用自己的思維去「論述」，而非傳統作文以創造為主，而是用rubrics來評分，非評分者的喜好
Ownership~involved
學生自己掌控權
Guiding well~immersed
閱讀小活動
閱讀需要引導，可以訓練學生深度提問，若問到報告者不會的可加分
策略發展：閱讀策略訓練
1.提問3W(what, why, how): 你問什麼選這本書？
一分鐘介紹已讀過的一本書（Eg.作者、大意、自己的評論），每次晨讀抽一個學生分享，台下學生向台上學生提問（狗咬狗逼問時刻），台上學生為了避免被問倒，會選冷門的書籍，解決閱讀偏食現象，增加閱讀廣度
◦ 亂讀：讀不精（問內容重點、細節）
◦ 閱讀偏食：選大眾款（大家都讀過，背景知識足，易被問倒）
◦ 問題思考層次淺
Eg. 你最喜歡書中的哪個角色？為什麼？（必須比較該角色與其他人的不同點）
2.認識ISBN
3.從哪裡「預測」（尚未讀）一本書的內容？
这本書的内容？風格？是關於？是什么性質的書？（附圖）
搜尋任務
4.「預覽」（準備讀）一本書的內容
預覽一本教科書
文字圖像化：訓練思維（如：課本閱讀脈絡）
❇️Eg. 把12個小/副標題放入適當位置，或下大標題
❇️下結論（閱讀素養題）
Eg.《少年夢工廠》
為什麼要星巴克？為什麼要喝人生咖啡？(轉：西塔琴）
多元閱讀：跨領域
寫開會通知、提案單
換你設計「飛機轉乘」的閱讀表格（因每個人的閱讀習慣及思考方式不同，所以需求不同）
讀書-說書-評書（期初公告報告日期及負責人）
自選2000字的小說，寒暑假讀，每堂課抽2人報告書名、作者、內容、推薦或評論（、延伸訊息），所以不一定要寫心得報告
麥肯錫介紹法：
（精簡扼要，因據統計觀眾只會給你6秒的注意力）
模擬口試（自評+互評）：到圖書館，亂抽一本書去報告
預備30秒，台下評剛剛的報告者
30秒介紹一本書
書中有自己：
找一本代表自己的書，並介紹，為何是你的個人寫照？
聯絡簿：小品心得日記
（可與閱讀紀錄卡審核結合）
大意+心得，至少3行
性別議題
My Princess Boy
Consensus Building
1. 小組代表總結發表各成員意見
2. 小組代表總結小組意見，老師請小組成員舉手，看是否每個人的意見都有被照顧到
3. 小組代表共聚討論（黑箱作業），充份表達各組想法
4. 全班代表總結共識
學生回饋：每個人的意見都不一樣，大家都是一邊修改自己想法，一邊討論才能達到共識
❇️tittytainment: 滿足小確幸後就不會做深入思考，如：快時尚
跨文本閱讀：2篇文章
❇️繪本議題：會考考題
發表原則：
專心聽，一次只有一個人說話，不能插嘴或有任何表情呈現評論
辯論議題：（四個色塊）
1.寫下你的想法（情緒化直覺反應）
2.支持or反對，條列理由（opinions)，查正反兩方資料（facts, 用證據說話)，左右互搏
3.釐清問題，綜合以上分析寫下個人想法（面對議題態度是「互相了解」，而不是說服對方支持我）
<小組合作>
1.組長（主持）
2.計時（30秒一到,換下一位）
3.記錄員（條列大家重點），並紀錄所有報告者正反面的理由
4.報告員（每組3分鐘時間訓練報告員報告），已報告過的內容不再重複
一本書代表自己對未來的期許
一本書送給孩子當畢業禮物（三年來的觀察，給孩子的期許勉勵）
1209林淑媛老師復興國中班級閱讀，
非常感謝淑媛老師到復興跟大家分享她的寶貴教育現場的實務經驗。首先淑媛老師花30分鐘跟學員們對頻，幫大家搭好鷹架，邀請大家進入她的班級閱讀的小宇宙。
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以下為復興國中陳怡雲老師的筆記：
英語+表藝（TPR)
Games for Story Line
“Freeze and Action”
繪本：the three pigs (newbery golden medal), Tuesday（無文字）, flotsam— all from David Wiesner, eg. Hello Lighthouse(「職業」如何影響他人）
給10張圖，學生自選一張圖想英文台詞及動作，整班一起排列全部圖，排完後老師提示有幾張圖排序不對，最後再一起講故事(引起動機）
Guessing the story
Linking
Guiding reading
找書資源：
Caldecott Medal凱迪克獎
Goodreads
https://www.teachingbooks.net
❇️媒體識讀(MyGoPen)
(視覺錯覺、假新聞、行銷陷阱…)
用所學的多媒體技巧，用一個主題去創作，牆上貼Reading strategy posters
❇️PISA/PIRLS試題、會考題
❇️漫畫題 (newbery, New Kid)
遜咖日記、怪咖少女
議題探討、寫作
給孩子一張海報發想，給一個主題（如：飛翔）讓孩子從不同角度去探討，用自己的思維去「論述」，而非傳統作文以創造為主，而是用rubrics來評分，非評分者的喜好
Ownership~involved
學生自己掌控權
Guiding well~immersed
閱讀小活動
閱讀需要引導，可以訓練學生深度提問，若問到報告者不會的可加分
策略發展：閱讀策略訓練
1.提問3W(what, why, how): 你問什麼選這本書？
一分鐘介紹已讀過的一本書（Eg.作者、大意、自己的評論），每次晨讀抽一個學生分享，台下學生向台上學生提問（狗咬狗逼問時刻），台上學生為了避免被問倒，會選冷門的書籍，解決閱讀偏食現象，增加閱讀廣度
◦ 亂讀：讀不精（問內容重點、細節）
◦ 閱讀偏食：選大眾款（大家都讀過，背景知識足，易被問倒）
◦ 問題思考層次淺
Eg. 你最喜歡書中的哪個角色？為什麼？（必須比較該角色與其他人的不同點）
2.認識ISBN
3.從哪裡「預測」（尚未讀）一本書的內容？
这本書的内容？風格？是關於？是什么性質的書？（附圖）
搜尋任務
4.「預覽」（準備讀）一本書的內容
預覽一本教科書
文字圖像化：訓練思維（如：課本閱讀脈絡）
❇️Eg. 把12個小/副標題放入適當位置，或下大標題
❇️下結論（閱讀素養題）
Eg.《少年夢工廠》
為什麼要星巴克？為什麼要喝人生咖啡？(轉：西塔琴）
多元閱讀：跨領域
寫開會通知、提案單
換你設計「飛機轉乘」的閱讀表格（因每個人的閱讀習慣及思考方式不同，所以需求不同）
讀書-說書-評書（期初公告報告日期及負責人）
自選2000字的小說，寒暑假讀，每堂課抽2人報告書名、作者、內容、推薦或評論（、延伸訊息），所以不一定要寫心得報告
麥肯錫介紹法：
（精簡扼要，因據統計觀眾只會給你6秒的注意力）
模擬口試（自評+互評）：到圖書館，亂抽一本書去報告
預備30秒，台下評剛剛的報告者
30秒介紹一本書
書中有自己：
找一本代表自己的書，並介紹，為何是你的個人寫照？
聯絡簿：小品心得日記
（可與閱讀紀錄卡審核結合）
大意+心得，至少3行
性別議題
My Princess Boy
Consensus Building
1. 小組代表總結發表各成員意見
2. 小組代表總結小組意見，老師請小組成員舉手，看是否每個人的意見都有被照顧到
3. 小組代表共聚討論（黑箱作業），充份表達各組想法
4. 全班代表總結共識
學生回饋：每個人的意見都不一樣，大家都是一邊修改自己想法，一邊討論才能達到共識
❇️tittytainment: 滿足小確幸後就不會做深入思考，如：快時尚
跨文本閱讀：2篇文章
❇️繪本議題：會考考題
發表原則：
專心聽，一次只有一個人說話，不能插嘴或有任何表情呈現評論
辯論議題：（四個色塊）
1.寫下你的想法（情緒化直覺反應）
2.支持or反對，條列理由（opinions)，查正反兩方資料（facts, 用證據說話)，左右互搏
3.釐清問題，綜合以上分析寫下個人想法（面對議題態度是「互相了解」，而不是說服對方支持我）
<小組合作>
1.組長（主持）
2.計時（30秒一到,換下一位）
3.記錄員（條列大家重點），並紀錄所有報告者正反面的理由
4.報告員（每組3分鐘時間訓練報告員報告），已報告過的內容不再重複
一本書代表自己對未來的期許
一本書送給孩子當畢業禮物（三年來的觀察，給孩子的期許勉勵）
2023.10 網路專題探究式學習
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♦老師們的回饋♦
搜尋林淑媛老師名字---老師的網站掛第一個搜尋結果真的很威，而且淑媛老師網站有許多寶藏，實際聽老師說明會更感動老師在課程設計花費的時間與心力。之前聽到跟著繪本去旅遊、「離家出走，壯遊世界」...實在太棒了，我心神響往學生接觸更廣闊的世界，這次10/21網路探究學習聽到了花蓮之美--「文學•生活•喜相逢」的文學營，帶領學生做報導文學，指導學生運用網路，數位探究有許多要注意的事項。
PBL、PIRLS 、ePIRLS 每個都是大的摸索領域，要做也是傷神傷腦傷眼，哈哈
想多學習提問，學習怎麼引導，繼續跟淑媛老師挖寶。
搜尋林淑媛老師名字---老師的網站掛第一個搜尋結果真的很威，而且淑媛老師網站有許多寶藏，實際聽老師說明會更感動老師在課程設計花費的時間與心力。之前聽到跟著繪本去旅遊、「離家出走，壯遊世界」...實在太棒了，我心神響往學生接觸更廣闊的世界，這次10/21網路探究學習聽到了花蓮之美--「文學•生活•喜相逢」的文學營，帶領學生做報導文學，指導學生運用網路，數位探究有許多要注意的事項。
PBL、PIRLS 、ePIRLS 每個都是大的摸索領域，要做也是傷神傷腦傷眼，哈哈
想多學習提問，學習怎麼引導，繼續跟淑媛老師挖寶。
2023.09 創作性戲劇應用於英語口說教學
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♦研習老師回饋♦
►口說活動設計；非常活潑但扣緊能力與課綱要求。希望可以再邀請老師分享。
►如何大結合表藝課程運用在英文口說上，給在教學現場教授英文口說的我很多教學idea! 謝謝老師。
►淑媛老師用理論和實際例子讓我們瞭解口說的教學和評量方式，還有表演藝術的教學引導！感謝講師用心準備豐富的內容！也謝謝主辦單位準備舒適的環境和餐點設備！辛苦了！
►老師的經驗豐富，說學逗唱，信手拈來。
►老師的教學分享真的很多，讓大家可以應用在很多單元裡，讓教學更加生動。
►口說活動設計；非常活潑但扣緊能力與課綱要求。希望可以再邀請老師分享。
►如何大結合表藝課程運用在英文口說上，給在教學現場教授英文口說的我很多教學idea! 謝謝老師。
►淑媛老師用理論和實際例子讓我們瞭解口說的教學和評量方式，還有表演藝術的教學引導！感謝講師用心準備豐富的內容！也謝謝主辦單位準備舒適的環境和餐點設備！辛苦了！
►老師的經驗豐富，說學逗唱，信手拈來。
►老師的教學分享真的很多，讓大家可以應用在很多單元裡，讓教學更加生動。