要如何翻轉這種現象呢?應該寓教於藝(LTA)寓教於樂(LTP),讓學生作主角,站上舞台,透過各種遊藝去融入學習!越玩越不怕,越不怕越敢講!所以我們推廣創藝玩英文,希望透過桌遊、繪本創作、歌唱、戲劇....讓學英文變得快樂又容易N倍!
2023.12 復興國中班級閱讀
1 /
6
♦研習心得♦
1209林淑媛老師復興國中班級閱讀,
非常感謝淑媛老師到復興跟大家分享她的寶貴教育現場的實務經驗。首先淑媛老師花30分鐘跟學員們對頻,幫大家搭好鷹架,邀請大家進入她的班級閱讀的小宇宙。
------------‐-----------
以下為復興國中陳怡雲老師的筆記:
英語+表藝(TPR)
Games for Story Line
“Freeze and Action”
繪本:the three pigs (newbery golden medal), Tuesday(無文字), flotsam— all from David Wiesner, eg. Hello Lighthouse(「職業」如何影響他人)
給10張圖,學生自選一張圖想英文台詞及動作,整班一起排列全部圖,排完後老師提示有幾張圖排序不對,最後再一起講故事(引起動機)
Guessing the story
Linking
Guiding reading
找書資源:
Caldecott Medal凱迪克獎
Goodreads
https://www.teachingbooks.net
❇️媒體識讀(MyGoPen)
(視覺錯覺、假新聞、行銷陷阱…)
用所學的多媒體技巧,用一個主題去創作,牆上貼Reading strategy posters
❇️PISA/PIRLS試題、會考題
❇️漫畫題 (newbery, New Kid)
遜咖日記、怪咖少女
議題探討、寫作
給孩子一張海報發想,給一個主題(如:飛翔)讓孩子從不同角度去探討,用自己的思維去「論述」,而非傳統作文以創造為主,而是用rubrics來評分,非評分者的喜好
Ownership~involved
學生自己掌控權
Guiding well~immersed
閱讀小活動
閱讀需要引導,可以訓練學生深度提問,若問到報告者不會的可加分
策略發展:閱讀策略訓練
1.提問3W(what, why, how): 你問什麼選這本書?
一分鐘介紹已讀過的一本書(Eg.作者、大意、自己的評論),每次晨讀抽一個學生分享,台下學生向台上學生提問(狗咬狗逼問時刻),台上學生為了避免被問倒,會選冷門的書籍,解決閱讀偏食現象,增加閱讀廣度
◦ 亂讀:讀不精(問內容重點、細節)
◦ 閱讀偏食:選大眾款(大家都讀過,背景知識足,易被問倒)
◦ 問題思考層次淺
Eg. 你最喜歡書中的哪個角色?為什麼?(必須比較該角色與其他人的不同點)
2.認識ISBN
3.從哪裡「預測」(尚未讀)一本書的內容?
这本書的内容?風格?是關於?是什么性質的書?(附圖)
搜尋任務
4.「預覽」(準備讀)一本書的內容
預覽一本教科書
文字圖像化:訓練思維(如:課本閱讀脈絡)
❇️Eg. 把12個小/副標題放入適當位置,或下大標題
❇️下結論(閱讀素養題)
Eg.《少年夢工廠》
為什麼要星巴克?為什麼要喝人生咖啡?(轉:西塔琴)
多元閱讀:跨領域
寫開會通知、提案單
換你設計「飛機轉乘」的閱讀表格(因每個人的閱讀習慣及思考方式不同,所以需求不同)
讀書-說書-評書(期初公告報告日期及負責人)
自選2000字的小說,寒暑假讀,每堂課抽2人報告書名、作者、內容、推薦或評論(、延伸訊息),所以不一定要寫心得報告
麥肯錫介紹法:
(精簡扼要,因據統計觀眾只會給你6秒的注意力)
模擬口試(自評+互評):到圖書館,亂抽一本書去報告
預備30秒,台下評剛剛的報告者
30秒介紹一本書
書中有自己:
找一本代表自己的書,並介紹,為何是你的個人寫照?
聯絡簿:小品心得日記
(可與閱讀紀錄卡審核結合)
大意+心得,至少3行
性別議題
My Princess Boy
Consensus Building
1. 小組代表總結發表各成員意見
2. 小組代表總結小組意見,老師請小組成員舉手,看是否每個人的意見都有被照顧到
3. 小組代表共聚討論(黑箱作業),充份表達各組想法
4. 全班代表總結共識
學生回饋:每個人的意見都不一樣,大家都是一邊修改自己想法,一邊討論才能達到共識
❇️tittytainment: 滿足小確幸後就不會做深入思考,如:快時尚
跨文本閱讀:2篇文章
❇️繪本議題:會考考題
發表原則:
專心聽,一次只有一個人說話,不能插嘴或有任何表情呈現評論
辯論議題:(四個色塊)
1.寫下你的想法(情緒化直覺反應)
2.支持or反對,條列理由(opinions),查正反兩方資料(facts, 用證據說話),左右互搏
3.釐清問題,綜合以上分析寫下個人想法(面對議題態度是「互相了解」,而不是說服對方支持我)
<小組合作>
1.組長(主持)
2.計時(30秒一到,換下一位)
3.記錄員(條列大家重點),並紀錄所有報告者正反面的理由
4.報告員(每組3分鐘時間訓練報告員報告),已報告過的內容不再重複
一本書代表自己對未來的期許
一本書送給孩子當畢業禮物(三年來的觀察,給孩子的期許勉勵)
1209林淑媛老師復興國中班級閱讀,
非常感謝淑媛老師到復興跟大家分享她的寶貴教育現場的實務經驗。首先淑媛老師花30分鐘跟學員們對頻,幫大家搭好鷹架,邀請大家進入她的班級閱讀的小宇宙。
------------‐-----------
以下為復興國中陳怡雲老師的筆記:
英語+表藝(TPR)
Games for Story Line
“Freeze and Action”
繪本:the three pigs (newbery golden medal), Tuesday(無文字), flotsam— all from David Wiesner, eg. Hello Lighthouse(「職業」如何影響他人)
給10張圖,學生自選一張圖想英文台詞及動作,整班一起排列全部圖,排完後老師提示有幾張圖排序不對,最後再一起講故事(引起動機)
Guessing the story
Linking
Guiding reading
找書資源:
Caldecott Medal凱迪克獎
Goodreads
https://www.teachingbooks.net
❇️媒體識讀(MyGoPen)
(視覺錯覺、假新聞、行銷陷阱…)
用所學的多媒體技巧,用一個主題去創作,牆上貼Reading strategy posters
❇️PISA/PIRLS試題、會考題
❇️漫畫題 (newbery, New Kid)
遜咖日記、怪咖少女
議題探討、寫作
給孩子一張海報發想,給一個主題(如:飛翔)讓孩子從不同角度去探討,用自己的思維去「論述」,而非傳統作文以創造為主,而是用rubrics來評分,非評分者的喜好
Ownership~involved
學生自己掌控權
Guiding well~immersed
閱讀小活動
閱讀需要引導,可以訓練學生深度提問,若問到報告者不會的可加分
策略發展:閱讀策略訓練
1.提問3W(what, why, how): 你問什麼選這本書?
一分鐘介紹已讀過的一本書(Eg.作者、大意、自己的評論),每次晨讀抽一個學生分享,台下學生向台上學生提問(狗咬狗逼問時刻),台上學生為了避免被問倒,會選冷門的書籍,解決閱讀偏食現象,增加閱讀廣度
◦ 亂讀:讀不精(問內容重點、細節)
◦ 閱讀偏食:選大眾款(大家都讀過,背景知識足,易被問倒)
◦ 問題思考層次淺
Eg. 你最喜歡書中的哪個角色?為什麼?(必須比較該角色與其他人的不同點)
2.認識ISBN
3.從哪裡「預測」(尚未讀)一本書的內容?
这本書的内容?風格?是關於?是什么性質的書?(附圖)
搜尋任務
4.「預覽」(準備讀)一本書的內容
預覽一本教科書
文字圖像化:訓練思維(如:課本閱讀脈絡)
❇️Eg. 把12個小/副標題放入適當位置,或下大標題
❇️下結論(閱讀素養題)
Eg.《少年夢工廠》
為什麼要星巴克?為什麼要喝人生咖啡?(轉:西塔琴)
多元閱讀:跨領域
寫開會通知、提案單
換你設計「飛機轉乘」的閱讀表格(因每個人的閱讀習慣及思考方式不同,所以需求不同)
讀書-說書-評書(期初公告報告日期及負責人)
自選2000字的小說,寒暑假讀,每堂課抽2人報告書名、作者、內容、推薦或評論(、延伸訊息),所以不一定要寫心得報告
麥肯錫介紹法:
(精簡扼要,因據統計觀眾只會給你6秒的注意力)
模擬口試(自評+互評):到圖書館,亂抽一本書去報告
預備30秒,台下評剛剛的報告者
30秒介紹一本書
書中有自己:
找一本代表自己的書,並介紹,為何是你的個人寫照?
聯絡簿:小品心得日記
(可與閱讀紀錄卡審核結合)
大意+心得,至少3行
性別議題
My Princess Boy
Consensus Building
1. 小組代表總結發表各成員意見
2. 小組代表總結小組意見,老師請小組成員舉手,看是否每個人的意見都有被照顧到
3. 小組代表共聚討論(黑箱作業),充份表達各組想法
4. 全班代表總結共識
學生回饋:每個人的意見都不一樣,大家都是一邊修改自己想法,一邊討論才能達到共識
❇️tittytainment: 滿足小確幸後就不會做深入思考,如:快時尚
跨文本閱讀:2篇文章
❇️繪本議題:會考考題
發表原則:
專心聽,一次只有一個人說話,不能插嘴或有任何表情呈現評論
辯論議題:(四個色塊)
1.寫下你的想法(情緒化直覺反應)
2.支持or反對,條列理由(opinions),查正反兩方資料(facts, 用證據說話),左右互搏
3.釐清問題,綜合以上分析寫下個人想法(面對議題態度是「互相了解」,而不是說服對方支持我)
<小組合作>
1.組長(主持)
2.計時(30秒一到,換下一位)
3.記錄員(條列大家重點),並紀錄所有報告者正反面的理由
4.報告員(每組3分鐘時間訓練報告員報告),已報告過的內容不再重複
一本書代表自己對未來的期許
一本書送給孩子當畢業禮物(三年來的觀察,給孩子的期許勉勵)
2023.10 網路專題探究式學習
1 /
6
♦老師們的回饋♦
搜尋林淑媛老師名字---老師的網站掛第一個搜尋結果真的很威,而且淑媛老師網站有許多寶藏,實際聽老師說明會更感動老師在課程設計花費的時間與心力。之前聽到跟著繪本去旅遊、「離家出走,壯遊世界」...實在太棒了,我心神響往學生接觸更廣闊的世界,這次10/21網路探究學習聽到了花蓮之美--「文學•生活•喜相逢」的文學營,帶領學生做報導文學,指導學生運用網路,數位探究有許多要注意的事項。
PBL、PIRLS 、ePIRLS 每個都是大的摸索領域,要做也是傷神傷腦傷眼,哈哈
想多學習提問,學習怎麼引導,繼續跟淑媛老師挖寶。
搜尋林淑媛老師名字---老師的網站掛第一個搜尋結果真的很威,而且淑媛老師網站有許多寶藏,實際聽老師說明會更感動老師在課程設計花費的時間與心力。之前聽到跟著繪本去旅遊、「離家出走,壯遊世界」...實在太棒了,我心神響往學生接觸更廣闊的世界,這次10/21網路探究學習聽到了花蓮之美--「文學•生活•喜相逢」的文學營,帶領學生做報導文學,指導學生運用網路,數位探究有許多要注意的事項。
PBL、PIRLS 、ePIRLS 每個都是大的摸索領域,要做也是傷神傷腦傷眼,哈哈
想多學習提問,學習怎麼引導,繼續跟淑媛老師挖寶。
2023.09 創作性戲劇應用於英語口說教學
1 /
6
♦研習老師回饋♦
►口說活動設計;非常活潑但扣緊能力與課綱要求。希望可以再邀請老師分享。
►如何大結合表藝課程運用在英文口說上,給在教學現場教授英文口說的我很多教學idea! 謝謝老師。
►淑媛老師用理論和實際例子讓我們瞭解口說的教學和評量方式,還有表演藝術的教學引導!感謝講師用心準備豐富的內容!也謝謝主辦單位準備舒適的環境和餐點設備!辛苦了!
►老師的經驗豐富,說學逗唱,信手拈來。
►老師的教學分享真的很多,讓大家可以應用在很多單元裡,讓教學更加生動。
►口說活動設計;非常活潑但扣緊能力與課綱要求。希望可以再邀請老師分享。
►如何大結合表藝課程運用在英文口說上,給在教學現場教授英文口說的我很多教學idea! 謝謝老師。
►淑媛老師用理論和實際例子讓我們瞭解口說的教學和評量方式,還有表演藝術的教學引導!感謝講師用心準備豐富的內容!也謝謝主辦單位準備舒適的環境和餐點設備!辛苦了!
►老師的經驗豐富,說學逗唱,信手拈來。
►老師的教學分享真的很多,讓大家可以應用在很多單元裡,讓教學更加生動。