♦老師研習心得分享♦
►淑媛老師分享關於閱讀的推動,讓過去習慣帶著學生一字一句的我打開眼界,從這次研習當中學到可以透過閱讀,議題省思,觸發引導,明白閱讀不是教單字也不是教文法而已。淑媛老師分享很多教學現場可以用的活動,可其中讓我最印象深刻就是老師分享Who’s the best讓原本很吵鬧的班級透過淑媛老師的引導,能夠沈浸在故事的劇情裡,透過活動先大膽測主角之間的愛很情仇,讓學生能夠思考和享受整個過程。
老師也跟大家分享自己的閱讀教學發展,過去以往會覺得因為學生單字量不多,所以遲遲沒有真正推動閱讀,今天聽老師分享時更明白其實閱讀是要累積的,特別7升8那年的暑假,可以充分利用來教完閱讀策略。
下午的時候老師分享單字記憶的策略技巧,讓我更明白其實圖像記憶法是非常有效,但是省思過去自己的教學,忽略圖像對學生的重要性,從老師分享的不同的實際例子來看,學生都能產生很大的共鳴,這個部分會帶回班級實際操作。
►這次參與林淑媛老師的英語閱讀教學研習後,對於教學策略的實際運用和技巧又更能掌握關鍵重點了。透過繪本故事進行教學,讓學生從情境內容去思考、判斷故事大意、猜測故事走向,接著小組共同討論進行腦力激盪,最後在理出結論,最終目的就是希望能培養孩子愛閱讀的興趣和提升閱讀理解力。
講師在分享過程中提到這句「推翻也是一種能力」,讓我有新的認知。過去的教學模式主要都是以教師直接教學授課為主,往往容易使得學生產生被動學習的問題又或是只注重尋求標準答案,導致不能達到學習目標。淑媛老師提及教師們要帶著孩子學習思考,而不是只急著答題,在這個資訊爆炸又快速傳遞的時代,人人應具備篩選訊息的能力。期許自己在此次研討活動後,能更提升教學技巧,帶領孩子共同學習。
►從淑媛老師分享的班級閱讀策略,我們學習到是有三個步驟的。從七年級的悅讀、八年級的閱讀到九年級的越讀,整個都是採循序漸進的過程。其中閱讀教學內包含了精讀以及略讀,從基本的單字文法、篇章結構到延伸學習、觸發引導以及議題省思,皆適用於中文以及英文的閱讀教學上,使我受益良多。特別是淑媛老師閱讀教學的發展規劃,從七上的課本相關閱讀題到七下的逐漸脫離課本主題邁進課外閱讀,從這兩個步驟中,可以每天給一小篇短篇閱讀文本去著手,我就覺得很適用於剛入學的七年級生,可以慢慢地去接觸各式主題和議題;而到了七升八的暑期輔導,可搭配繪本進行閱讀策略指導,這樣八上就可以加長閱讀篇幅,進而讓八年級的寒輔閱讀2000字不限主題的小說閱讀,最後迎接八下讓學生可以自由閱讀,而老師也可以帶領熟悉會考閱讀題型。透過整場研習下來,讓我更有脈絡去省思與規劃未來班級閱讀的發展與調整,以及用繪本和短篇文章去帶動學生的閱讀動機,希望在這資訊爆炸的時代中,學生可以學習到如何篩減資料和擷取正確的資訊加以吸收與融會貫通,更希望之後能有更多的機會聽到淑媛老師的分享。