♦檢傷
第一次直接進入山區幫偏鄉的小朋友服務
特別感謝博愛國小彩梁老師的協助(他真的是超級優的好夥伴啊~~)
還貼心地先將玩具送下山
幸好，因為這次的檢傷花了我三天將近十個小時...
問題實在很多元啊!
橫跨內外科、整形科、神經內科、復健科...
又是一次全新的挑戰
但我就喜歡這種挑戰
也許還有很多老師不敢嘗試
害怕修不好
但...重點一直以來就不是修好
而是修理的過程
這種感覺與回饋沒有親身體驗過幾次很難真切的感受
邀請有志一同的家長、老師一同來玩具醫生吧!!

♦活動紀錄
這次的活動感覺上家長比學生還要優秀啊~~
原本預訂十點開始的活動
九點半就已經全部到齊
參與義診的玩具醫生們，彩梁、慈玲、長哲、文香、瓊如、淑蓮老師
更是九點前就在谷關將所有玩具和場地布置完畢
還有幫忙攝影的Sam，從台北提早一天就先到谷關!!
竟然大家都比我早到...
真是興奮又慚愧!

簡單跟大家說明整個活動的目的與意義之後
還是要不厭其煩的宣導鹼性電池與碳鋅電池的使用
感覺上這已經是一種使命了。

我這組全部都是遙控車
從最簡單的查線開始
當大家發現原來只是一個開關壞掉
卻讓這台遙控車差一點要進入垃圾桶
看到許多家長和學生驚呼的表情，真的讓我愛死這個活動了
整桌的家長每個人幾乎都在錄影
學生也都非常認真地拆解
我真懷疑這是否已經有過行前訓練(哈哈~~當然沒有啊 )

其中一台遙控車壞了許多地方
連馬達、遙控IC、減速齒輪都有問題
原本家長和小孩都要放棄了
但我們還是決定死馬當活馬醫~~
整掉整組減速齒輪重新整理
換掉馬達，跳過遙控IC重新配線
竟然也讓我們搞定了
大家歡欣鼓舞的表情讓我們有了一個愉快的周末!

最後還把一隻玩具狗帶回住院
看著小主人盼望的眼神...
我也只能努力了!!!

下午彩梁的白冷圳教學更是精彩
溫溫慢慢地解說讓人非常舒服
但內容之豐富卻讓你非得聚精會神
不然很難跟上彩梁老師的步調
在倒虹吸管(我實在不喜歡這個稱呼，但就這麼稱呼吧)那邊
彩梁老師下了一個指令讓大家找出哪條管子是日本時代，哪條又是後來的重建?
不只是猜測，更要提出證據和論點
這種模式就不是單純只是一場戶外教學
更是探究學習的層級了
這也是老師最擅長的教學
讓我們在旁邊只能流口水默默地吸收學習......

♦家長回饋
這次玩具醫生的活動，讓小朋友懂得珍惜及愛護玩具，玩具壞了進行修復成功是如此令人興奮的事，遙控車從不能動到可以前後左右跑，那一刻真的莫名的感動，也感恩玩具醫生及志工們不辭辛勞的付出，博愛國小谷關分校提供我們這麼好的學習環境，讓小朋友真真切切的上了寶貴的一課，還有響應環保的意義哦！希望這活動能有機會讓更多孩子來參加，謝謝大家。

周未我們起了一個大早~為了就是趕到谷關參與玩具醫生感恩營活動。小孩們雖然要早起~但他們各各是滿懷著期待的心要前往~因為~那裡有曾經是他們心愛的寶貝玩具，那些玩具~因為壞了，躺在家裡的角落好久好久了~因為這場活動，期待它們是否能復活呢?
參加的孩子家長們大夥都非常準時的報到完畢，
玩具醫生志工群更是老早就把待復活的玩具們分別歸類好等大家入座，宣安老師簡單跟大家說明整個活動的目的與意義，也宣導了鹼性電池與碳鋅電池的使用上分別，電池使用這真的是非常實用的一課啊！接著幼姍開始了她的玩具金牌寶寶熊的拆解，老師大致上先將寶寶熊裡頭的給西都拆下來研究一番，原來裡頭都是靠一張記憶卡存著大量的單字呢，整理過線路和電池~寶寶熊!居然復活的發出聲音了!!而且還唱著N年前錄下幼姍唱的兒歌！真是一個大驚喜啊！看著小孩害羞又開心的臉頰，真的超感恩的！接著我們去觀摩搖控汽車的維修，宣安老師將一部部汽車拆解~喔~~原來搖控汽車裡有馬達、遙控IC、減速齒輪….等等的組合，看著老師一邊拆解一邊維修一邊跟大夥講解整個維修的方法~從中又學到了電池盒組裝正負極的原理~~大夥一直頻頻的睜大眼認真聆聽著，多有趣的一堂課啊！
下午，彩梁老師帶著大家去認識白冷圳，嗯….常經過新社看見過那藍綠色的管子~~從不知道它們由來和用途，彩梁老師上課就像溫溫地戲說著一部歷史故事，讓孩子們從中感受，從中觀查，從中感受，從中思考，這就是讓孩子們愛上彩梁老師上的課的原因吧。


 

前些日子花了五天的時間
作了一系列電學實驗融入教學的實作與課程共備
這些教具一直以來就是死的
除非有老師挹注它們靈魂...
感謝潔梨老師願意開放課堂
讓我們得以看到這些犧牲假日的心血可以真正落實在課堂

從學生挑戰電流急急棒進入電學的世界
學生和老師之間的默契從這一個小地方就可以看出來
可以很活潑，但老師的一個指令就可以讓班上馬上回到老師的重點

雖然從基本的認識正負極標示開始學習
但因為提供了合適且安全的材料(小燈泡和電池、電池盒、連接器)
有些學生已經主動開始進入自我學習，進入電路基本連結的嘗試
其中將電池反接的指令
原本以為只是將電線反接(因為以前只是這樣操作)
但潔梨老師卻要學生直接將電池在電池盒中就反接(彈簧接電池正極)
很意外的，許多學生驚呼竟然沒有影響!!
確實很多學生以為電池盒的正負極是固定的
而不是單純當作一個電極接點
這樣的設計打破了學生的迷思，真的很棒!!

後續讓學生發表觀察到的現象
老師也協助提醒學生燈泡沒有正負極的概念
但原先LED燈並沒有讓學生嘗試接接看
有點可惜，如果此時和燈泡的連接作比對
就會更容易去了解不同電器(有正負極和沒有正負極)的連接方式

過程中也有些學生竟然串聯兩個2.5V的燈泡之後
只有一個亮，另一個卻沒反應(沒亮)
這讓該組的學生很困惑
主動開始將燈泡交換，嘗試找出原因......

雖然只有一節課
但可以看出老師的用心與班上學生與老師的默契
這樣的學習對老師，對學生都是一件讓人感動的畫面!
希望未來實驗融入教學系列的工作坊可以出現更多這樣的風景
課堂的教學才能真正被翻轉!!

電磁學實驗融入教學共備學習單
♦國中組電磁感應
一、從法拉第的故事切入，老師示範當磁鐵飛過線圈上方造成檢流計偏轉，引導學生分析產生電流的可能原因
二、示範實驗
     1.根據師生討論出來的可能原因，
        由老師操作並引導學生觀察可能的變因：
       (1) 有物質通過線圈。非磁鐵是否也可以
       (2) 線圈附近有磁鐵。
       (3) 磁鐵必須通過線圈。水平或垂直方向有影響嗎？若距離不變，是否就無法產生電流，可以進一步用電磁鐵實驗
三、歸納產生電流的原因為線圈附近有磁場變化，再提出有哪些變因可能會影響電流的大小與方向(先以方向為主要討論變因)
     1.可能的變因：(老師引導成以磁鐵為實驗對象)
      (1) 不同磁極面對線圈
      (2) 接近或遠離
      (3) 其餘的變因皆保持不變
四、操作實驗
       1.  利用以上兩個變因交叉行程四組實驗，讓學生進行操作，
            若時間有限可以不同組操作不同實驗，
            老師再幫忙歸納實驗結果。
       2.  實驗器材：雙LED型電磁感應教具，老師須先解釋不同LED亮的時候代表電流方向也不同，並事先確認線圈繞的方向，留待第二節歸納出安培右手定則

♦國小組
一、課程安排流程：
      1.先回顧四年級所學到有關於電的觀念。
         (通路、短路、電流方向)
      2.引導學生思考生活中，哪些地方可以看到電的應用？
         (讓學生自由發表與討論)
      3.探討電除了可以發光及電器用品使用外，電還會產生磁場。
         引入奧斯特的故事，讓學生探討電流磁效應的影響因素。
         (學生小組討論紀錄)
      4.藉由學生所探討的因素，引入電與磁的教具，讓學生嘗試
         不同的電流、電壓、圈數和電線位置，與磁場方向的關係。
         (學生實際操作、比較及記錄)
      5.實驗後討論，教師引導學生思考
        ｢當電流方向改變時，指北針的指針如何偏轉？｣、
        ｢當電線位置改變時，指北針的指針如何偏轉？｣、
        ｢當線圈數改變時，指北針的指針如何偏轉？｣
        (請小組根據自己剛才的實驗發表，並提出自己的看法。)