前些日子花了五天的時間
作了一系列電學實驗融入教學的實作與課程共備
這些教具一直以來就是死的
除非有老師挹注它們靈魂...
感謝潔梨老師願意開放課堂
讓我們得以看到這些犧牲假日的心血可以真正落實在課堂

從學生挑戰電流急急棒進入電學的世界
學生和老師之間的默契從這一個小地方就可以看出來
可以很活潑，但老師的一個指令就可以讓班上馬上回到老師的重點

雖然從基本的認識正負極標示開始學習
但因為提供了合適且安全的材料(小燈泡和電池、電池盒、連接器)
有些學生已經主動開始進入自我學習，進入電路基本連結的嘗試
其中將電池反接的指令
原本以為只是將電線反接(因為以前只是這樣操作)
但潔梨老師卻要學生直接將電池在電池盒中就反接(彈簧接電池正極)
很意外的，許多學生驚呼竟然沒有影響!!
確實很多學生以為電池盒的正負極是固定的
而不是單純當作一個電極接點
這樣的設計打破了學生的迷思，真的很棒!!

後續讓學生發表觀察到的現象
老師也協助提醒學生燈泡沒有正負極的概念
但原先LED燈並沒有讓學生嘗試接接看
有點可惜，如果此時和燈泡的連接作比對
就會更容易去了解不同電器(有正負極和沒有正負極)的連接方式

過程中也有些學生竟然串聯兩個2.5V的燈泡之後
只有一個亮，另一個卻沒反應(沒亮)
這讓該組的學生很困惑
主動開始將燈泡交換，嘗試找出原因......

雖然只有一節課
但可以看出老師的用心與班上學生與老師的默契
這樣的學習對老師，對學生都是一件讓人感動的畫面!
希望未來實驗融入教學系列的工作坊可以出現更多這樣的風景
課堂的教學才能真正被翻轉!!

電磁學實驗融入教學共備學習單
♦國中組電磁感應
一、從法拉第的故事切入，老師示範當磁鐵飛過線圈上方造成檢流計偏轉，引導學生分析產生電流的可能原因
二、示範實驗
     1.根據師生討論出來的可能原因，
        由老師操作並引導學生觀察可能的變因：
       (1) 有物質通過線圈。非磁鐵是否也可以
       (2) 線圈附近有磁鐵。
       (3) 磁鐵必須通過線圈。水平或垂直方向有影響嗎？若距離不變，是否就無法產生電流，可以進一步用電磁鐵實驗
三、歸納產生電流的原因為線圈附近有磁場變化，再提出有哪些變因可能會影響電流的大小與方向(先以方向為主要討論變因)
     1.可能的變因：(老師引導成以磁鐵為實驗對象)
      (1) 不同磁極面對線圈
      (2) 接近或遠離
      (3) 其餘的變因皆保持不變
四、操作實驗
       1.  利用以上兩個變因交叉行程四組實驗，讓學生進行操作，
            若時間有限可以不同組操作不同實驗，
            老師再幫忙歸納實驗結果。
       2.  實驗器材：雙LED型電磁感應教具，老師須先解釋不同LED亮的時候代表電流方向也不同，並事先確認線圈繞的方向，留待第二節歸納出安培右手定則

♦國小組
一、課程安排流程：
      1.先回顧四年級所學到有關於電的觀念。
         (通路、短路、電流方向)
      2.引導學生思考生活中，哪些地方可以看到電的應用？
         (讓學生自由發表與討論)
      3.探討電除了可以發光及電器用品使用外，電還會產生磁場。
         引入奧斯特的故事，讓學生探討電流磁效應的影響因素。
         (學生小組討論紀錄)
      4.藉由學生所探討的因素，引入電與磁的教具，讓學生嘗試
         不同的電流、電壓、圈數和電線位置，與磁場方向的關係。
         (學生實際操作、比較及記錄)
      5.實驗後討論，教師引導學生思考
        ｢當電流方向改變時，指北針的指針如何偏轉？｣、
        ｢當電線位置改變時，指北針的指針如何偏轉？｣、
        ｢當線圈數改變時，指北針的指針如何偏轉？｣
        (請小組根據自己剛才的實驗發表，並提出自己的看法。)