•力學篇 第一場•
♦老師們研習回饋
►2年前參加宣安老師的工作坊習得電學教具和課程產出學習單，讓自己國三電學加入了數位三用電錶和電學生活物的引導
          今年終於有機會可以參加有關力學主題的課程，宣安老師一開場說明了一些科學只是傳遞的異同觀念：「教具」為輔助老師，以老師演示科學知識或觀念為主。「DIY」-做出來.營隊以、不一定以原理為重但好玩為主。「科普展」(推薦精彩三場科普推廣11月具有不同面)-知識傳遞快、大、耐操、聲光效果。(趣味)來自於教學法的展現而非教具，讓自己有更多思辨與回想。
     1.力的合成-平行四邊形法：利用排尺、鉚釘、橡皮筋和鑽床和鉚釘槍工具製作，令我十分驚艷，在後來的教學可以更具體而非只有畫圖補充讓學生想像。
    2.虎克定律-市售彈簧鑰匙圈、墊片：強調數據觀察和圖表理解和解釋，注意每個彈簧都有最小外力的問題，實地檢測(包裝變成籃子來克服最小外力符合虎克定律)讓形變量可以被看見，利用有掛勾的強力磁鐵在黑板上測量形變量，可以讓規律性被看到，串並聯的可以看看現象。
    3.彈簧串並聯與三力角度分力關係-行李電子秤、原子筆、桌面：(1)最小外力(50克或0.5kg)都需先檢測，(2)兩人串聯電子秤關係、(3)三人串聯關係、(4)利用原子筆(木材更好)為剛體，電子秤極為靠近檢測並聯關係由第三秤來看三者讀數加入討論(5)三人電子秤勾在一起，固定兩力只拉大一力觀察3電子秤讀數；拉大其中兩力角度，第三力加大外力觀察三力讀數。很多可以量測，比使用彈簧秤更清楚，納入下次講義編排。
       4.摩擦力-傳統彈簧秤(500g)、紙片、砂紙、兩個軸承：(1)海鷗小紙片角色讓最大靜摩擦力被看見，也讓物質動摩擦力比最大靜摩擦力被看見(2)重力對最大靜摩擦力的影響，木塊添加墊片量測最大靜摩擦力(3)不同接觸面(桌面與砂紙)摩擦力關係，需要按住砂紙面有效觀察(4）軸承，一個以洗去黃油(黃油有防鏽和散熱功能)一個可以拆解沒有黃油，看到滾動的摩擦力減弱，利用瓶蓋、木棒、吸管實作可以看出移動摩擦和滾動摩擦的差異。
      5.氣壓-類似塑膠、塑膠管：吸睛天氣瓶製作看著就很美(三秒膠)可以讓氣體逸散慢；加熱觀測內外壓力不同和討論。
      6真空罐-玻璃罐、氣壓計、塑膠管、彈性防水膠：藉由鑽孔、放置管子和氣壓計和彈性防水膠(半天以上)完成器皿，適用低壓，下次帶來檢測。
      這次的教具讓自己開了眼界，在教學呈現和講義設計上有許多想法，也期待第三次的學習單交流，謝謝宣安老師教具設計和創藝文化基金會和央團的補助，讓自己收穫很大，很珍惜也很感謝。
►感謝宣安老師讓我學會以動態方式來呈現兩力合成，這個教具製作雖不難但要做的好並不容易。若想要將成品收成180度或0度，必須留意四支尺疊合的方向，因為是第一次操作經驗不足導致成品無法順利收合，下次改進。
第二個活動是虎克定律，利用市售的彈簧鑰匙圈即可清楚的說明施力與彈簧伸長量成正比，也可演示彈簧串聯與並聯，真想不到彈簧鑰匙圈這麼好用。接下來我們使用條形盒測力計來測量最大靜摩擦力，之前就很苦惱怎麼看數值，今天真的見識到老師的厲害，只需一小張紙就將問題迎刃而解，佩服呀!
下午的課程做了晴雨計，首先在瓶身上鑽個洞再將透明管插入洞裡，接著測試氣密性和會不會漏水。只要瓶內裝水時，在接縫的地方沒有水滴滲出，那就大功告成了。當天氣晴朗大氣壓力就會比平常高，這時就會將液體往瓶內壓進去，形成外低內高的狀態。晴雨計還有另外的玩法，當手去碰觸上半部瓶身時，會將手部的熱量藉由傳導的方式傳至瓶內，瓶內空氣受熱膨脹，空氣分子動能增加，使得內部壓力升高，便會將液體擠出瓶外，形成液面內低外高的狀況。這個教具可讓學生長期觀察大氣壓力的變化。今天的壓軸教具是真空罐，瓶蓋上打3個洞，分別放入2條透明管和壓力計，待防水膠乾了即可做許多有趣的實驗，期待下次的課程。再次感謝老師的付出及創藝文化基金會與央團自然領域的支持。
►觀念釐清：
教具---能輔助教學，將抽象概念具體化，以學習單引導學生操作中得到應學習之課程內容。
學生自行操作實驗或教師進行演示教學皆以教學為主要目的。
DIY活動---著重親自動手做，方便製作，趣味性高。
趣味實驗---趣味效果驚艷，不強調原理呈現。
科普推廣---大型模組，著重展示效果。如科學節活動…宣安老師一席話，讓我豁然開朗！
    這兩年開始有時間參加假日研習，認真報名各種研習，希望能有增能的進展。參與過程中也有撞牆期，懷疑參加研習的目的是什麼？能對教學工作有何應用及幫助？模仿的教學流程是否淪為空有趣味的雜耍表演？在參與上述不同項目及108新課綱理論宣講的研習中，找到最有興趣的項目是教具製作，也對教學過程最有實質助益。
    同時教學已超過20年，也期待自己的工作多些變化與樂趣，不要只在課本與題目裡打轉…..跟著宣安老師學習,讓原本就喜歡動手做的我找到了教學的不同呈現方法。透過教具的呈現，學生有機會親手操作，能將課本的理論落實，理解，也能應用於生活中，培養出帶著走的能力。
    研習後，開始整理研習內容，避免自己忘掉，也可以留下紀錄以供日後參考。回頭檢視上學期的光學研習教具和紀錄才發現腦容量真的很小，沒內化成自己的內容真的會忘了，看著教具得認真思考用途及上課呈現方式？慶幸之前的紀錄派上用場，豐富了教學。
    感謝創藝文化基金會的研習贊助，更感恩宣安老師的無私分享與帶領，讓我有機會能在教學工作上繼續增能，修正；有一群同好彼此討論，讓工作更有變化！學生是否能學得更好？我相信一定會的。