日期：03.01 洪明譽老師in基隆
盼了好久終於盼到這一天
雖然參加過幾場老師的分享
但每一次都是以時間不及收尾
這一次終於可以好好地聽老師分享了
從十字編織的紙板打樣正立方體。
在這邊老師從我們小時候常見的藤球談起
也說明了從面到點產出的”編織”
看到老師的簡報會有一句話從心底升起…
“原來如此阿”~~~~
請到大師到現場就是有這個好處!!
模擬打樣的模型編織正立方體。
從長寬比5:1的長條3條編織正立方體
到45度角七道摺痕的長條4條編織的正立方體
我已覺得今天這樣很滿足了~~
沒想到……
從正立方體過度到菱形十二面體的編織。
老師竟然在改變了角度後!!
我們進而學會編織菱形十二面體
從A4一張4條編織到
老師直接將他專業版紙條給我們編織….
人家是知易行難….老師教的會讓你傻掉….
因為編織變成知難行易~~
超!級!無!敵!神!奇!的!編!法!
最後將正立方體置入菱形十二面體中。
很難相信~~他們竟是如此的契合與貼切!!
現場的我們嘖嘖稱奇還要了好多回家玩
硬是要像泡泡一樣疊起來。

日期：0318 上午場”學習困頓與激活的省思”
 如皓老師一開始就拋出 知識VS答案 
並以「解不開的十字迦鎖」，「百變正方形」
帶出一波高潮 讓我們體會當學生碰到困境時
該如何重新調整關卡的設計，
讓更多學生跟上而非直接放棄，
當重新思考成功後再練習一次，
使學生有機會想想怎麼成功，解釋給自己聽，
接著再與同學交流
(學習思考探索的過程中也訓練表達的能力) 
藉由「近朱者赤」的撲克牌魔術之原理解說示範三種不同教學法
教學方法一：把答案講清楚，效率很高，但會減少學生思考的時間 
教學方法二：藉由把問題講清楚，讓學生進行觀察思考與探索 
教學方法三：不講答案，讓學生講 
接著回到課堂開頭， 數學是要講規定？還是直覺引入？ 是要讓學生窮舉？還是讓他們看看數學世界？ 
互相提問、讓學生嘗試， 不同答案的回答，
學生能否逐步說明？ 
我們期待”在得到知識結論之前，讓學生有產生想法的機會”
接著老師再以各種教學實例「分享困境」， 轉換提問的問題，加上「停頓點」，增加孩子的思考，希望在主動探索之後,從
”學生覺得老師很厲害” 轉換成
”學生會覺得自己很厲害” ,
老師說常常在我們教書久了之後不知不覺中會累積很多教學習慣，太相信這樣教是有用,有效的,是好的,卻忘記去設計停頓點,在學生可能的困境進行切割,我們需要練習適時地
回顧(轉譯內容)
分析(確認意圖)  
反思(用放大鏡去看) 
重新檢視自己的教學步調,提醒自己歸零,停頓,
步驟一前再多個步驟0，去激活學生的學習,讓學生被激發的漣漪能越來越大圈
三個小時的課程真的咻一下就過去了,不知不覺就到用餐時間， 只能按下暫停鍵，期待與溫暖的如皓老師下次的再相遇
感謝創藝文化基金會支持
感謝李政憲老師及嘉女行政團隊協助
感謝吳如皓老師分享
 

♦上半場-教師場
教師場「在操作中看見思考的力量-從平面積木到立體積木的教學設計」
如皓老師的研習總是讓人更審慎思考自己的教學是否太快了！
如果一開始給予的任務太大，學生會馬上放棄，或者一開始的拼組馬上就嘗試，就會變成是error test!!!!
唯有將任務切割，變成微任務，就可以幫助學生在操作以前先思考想像。
一開始如皓老師搭配新課綱的歪斜，讓大家探索組出迴圈，讓大家用心觀察，但有人組的快，有人組得慢，也有人一邊組一邊觀察。
實體操作後，透過think 3D的app，可以用手機或平板作出來，再創造出自己的立體作品。
接著，老師讓大家來跟365天做朋友，一起來完成calendar puzzles ，每天都要拼一拼。
老師的停頓設計：先示範拼出3塊，請學生看再放入2塊，最後，剩下3塊不動手，在腦海先用想像力來拼。
補充說明：對稱、翻轉與旋轉的差異。
當學生產生「困境」，才會一直嘗試。
有困境的嘗試才會思考，如果一開始就動手操作，就只是在試誤，而非探索！
要如何利用教學素材，再將任務切割成微任務，最後讓學生在困頓中產生思考，就是本次研習的精華核心！
謝謝屏教職
謝謝如皓老師
謝謝政憲老師
謝謝創藝文化基金會
開春場大成功

♦下半場-親子場
從利用菱形十二面體月曆猜生日，到菱形十二面體摺零件組裝完畢，所有親子互動一刻也沒停下來。
瞭解立體結構後，重新使用模板再次組出菱形十二面體模型，穿上鉛筆後，綁橡皮筋，拆模板，完成作品四軸星，並獲得透明塑膠盒，過程非常緊湊，學員們都一一完成，真是太棒了！
謝謝 屏教職
謝謝 李政憲 老師
謝謝 創藝文化基金會
謝謝努力穿梭其中的助教群
蕙如李 Marilyn Ngan 還有兩位特別助理
親子場完全停不下來，收獲滿滿